“减负”要走综合施策标本兼治新路

继研究部署治理“奥数”缓解升学压力工作后,教育部4月1日起在全国范围内部署开展义务教育阶段学校“减负万里行”活动,直指减轻义务教育阶段学生过重课业负担。

澳门新葡亰手机娱乐网址,近年来,教育部门的“减负”工作一直紧锣密鼓,取得了不小的成效。今年以来,以教育部为首,各级教育部门“减负”的决心与力度之大可谓前所未有,让社会对学生冲破升学压力、实现健康成长信心倍增。

然而,“减负减负,越减越重”——据说这是当前不少地方学生和家长对教育部门“减负”举措的第一反应。学生和家庭负担加重的一个具体表现是,学习由课内转向课外,大量时间和金钱花在了校外培训机构上。

“减负”到底为什么这样难?

细究起来,一方面,义务教育阶段学生课业负担过重,主要来自中考、高考压力自上而下的传导。细分来说,地方教育部门对学校和教师的评价体系不改变,仍以学生的分数作为衡量标准,学校和教师不敢松劲,只好不断给学生“加码”;招生考试制度对学生的评价体系不改变,社会对人才的选拔与界定标准不改变,家庭自然更不敢懈怠,会回过头来对学校施压。因此,学校不敢贸然减轻学生的课业负担,导致学生在重压下痛苦不堪。

另一方面,即使学校减轻了学生的课业负担,家长因担心孩子无法在激烈的社会竞争中脱颖而出,仍然会为孩子选择利用课外时间继续学习。同时,部分家长进行补习投资,会激发其他家庭群起补习。此时,家长们的决策依据不是课外学习对自己的孩子是否有利,而是为了避免孩子在竞争中处于不利地位,不得已而为之。尤其,一些机构或虚假宣传,或举办“坑班”,以各种方式与学校勾连,给家庭造成了沉重的经济与心理负担。由此,在选择中处于弱势的家长,陷入了对教育的不满意状态。

Leave a Comment.