教学变革需将课堂还给学生

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近日,“深圳市名师联谊在线”首场名师讲座在启动仪式后随即举行,福田区教研中心的张玉彬老师给在座的校长以及老师们带来了一场题为“反思与展望:中小学课堂教学的变革之路”的演讲。张玉彬认为,只有把问的权利、读的时间以及讲的机会还给学生,才能激发学生学习的主动性、自主性和创造性,以学生为主的课堂才是高效的课堂。

中国课堂教学改革改向何处去?中国课堂教学改革改向“学”处去!

改变课堂教学知易行难

一切指向“学”的教育教学改革才是才是真改革、实质性改革、有效改革。

“教育改革的核心是课程改革,而课程改革的关键则在于课堂教学改革。”张玉彬在讲座的开头列举了当前课堂教学的种种普遍问题,如:教师教学就等同于教教材,学生学习就等同于学教材;把训练等同于教学,忽视学生复杂的心理活动,把学生当作机器来支配;重结论、轻过程,排斥学生的思考和个性,把教学过程变为只需听讲和记忆就能掌握知识……这些顽固的教学模式最终摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。

澳门新葡亰娱乐场,指向“学”的教育教学改革,不仅包括学生的“学”,也包括教师的“学”,教育干部及校长的“学”。

作为深圳市首届教育科研专家工作室主持人,张玉彬在去年3月至5月对福田区上步中学、景秀中学、南华中学、福田区外国语学校等14所中小学校的部分教师和学生进行了义务教育阶段“教与学方式”现状调查。其中,教师部分涉及教师课前备课、课堂教学、课堂习惯、课后情况、反思收获等多个方面,共发出880份调查问卷,回收836份有效问卷。关于学生学习现状的调查,涉及学生课前预习、课堂表现、课堂习惯、课后复习、学习收获等多个方面,发出2633份问卷,回收2595份有效问卷。

不触及“学”的改革,往往都是肤浅的、收效不大的改革,最终往往逃脱不了失败的命运!

调查中,张玉彬发现改变教学方式存在知易行难的困境,虽然88%的教师认为课堂教学以学为中心,但实际在课堂中实施以学为中心的教师却只有58%,在学生问卷中有70%的学生喜欢多开展合作性探究学习,但实际只有30%的学生表示他们经常展开合作性探究学习。不仅如此,老师和学生对上课讲授的时间感受还存在比较大的差异,虽然只有7%的教师认为在平时的课堂教学时间分配中,平均讲授的时间约占80%,而有相同的感受的学生却多达27%,有近一半的教师认为自己的讲授时间仅占课堂时间的40%,与此同时,却仅有24%的学生有此同感。

        ——《中国教师》杂志社优质教育研究院院长田玉敏20170709山东潍坊

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课堂教学改革改向何处?顾明远、佐藤学、钟启泉等大家如是说……

2017-07-08 千秋视野

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顾明远 | 著名教育专家,北师大资深教授

教师可以少讲一些

教育活动、人才培养在学校中最终要落实到教学方式上。传统的教学方式是灌输式教学,是老师滔滔地讲,学生静静地听的被动接受式。这种方式不能培养学生的思维能力。课堂教学改革就是要把灌输式教学转变为启发式、参与式教学,组织学生开展探究性学习。我国新一轮的课程改革也竭力提倡探究性学习。

什么是探究性学习?探究性学习要求教师鼓励学生自己提出问题、讨论问题,自己提出答案。实施探究性学习,就应以学生为主体,充分发挥学生的潜能。进一步还可以让学生自己提出课题,自己开始探索。这需要时间。许多教师往往觉得哪来这么多时间让学生去探索。其实时间是有的,教师可以少讲一些,少布置一些练习性的作业,把时间腾出来让学生去思考问题。

佐藤学 | 日本教育学会前会长

课堂改革重在小组合作

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