专家呼吁:中小学科技教育不能重获奖轻能力

“过于重视知识传授,而不重视能力提升的过程,往往是让学生被动接受‘是什么’,而不是引导学生去探究‘为什么’。”广东省教研院教研员朱美健直指当前中小学科技教育存在的问题。

发文单位:教育部

近日,珠三角中小学科技教育创新研讨会暨馆校合作科教成果展示活动在广东省东莞市举办。该活动由东莞市教育局教研室、广东省中小学校长联合会、东莞市科技馆等单位主办,专家、中小学校长等500多人参会,探讨如何更好地开展中小学科技教育。

文  号:教基[2002]26号

在朱美健看来,由于部分中小学校长一味求成绩,过于重视提升学生在科技创新大赛中获奖的能力,而轻视学生科技创新能力的发展,这样的评价体系导致这些中小学的科技教育注重作品、结果,而不是能力、过程。

发布日期:2002-12-27

“目前很多中小学的科技教育注重文献检索、专利,为了获奖而挑出一小部分学生,让这些学生大量练习如何制作新作品,提高他们的夺奖能力,但中小学科技教育不能重获奖而轻能力。”朱美健认为,获奖高于学生科技创新能力提升的科技教育是本末倒置,因为功利性如此之强,会扼杀中小学生的科技创新兴趣、好奇心。

执行日期:2002-12-27

朱美健建议,中小学科技教育需要校领导树立学生发展第一的意识,激发学生的兴趣、教师的意愿,配备人财物等物质保障,建立教学保障机制、激励机制、评价与监控机制,从而建立可持续发展机制。

生效日期:1900-1-1

  近年来,随着素质教育的全面推进,中小学评价与考试制度的改革得到了社会各界广泛重视,各地积极的探索,取得了有益的经验。但是,现行中小学评价与考试制度渔全面推进素质教育的要求还不相适应,突出反映在强调甑别于选拔功能,忽视改进与激励的功能;注重学习成绩,忽视学生全面发展和个体差异;关注结果而忽视过程,评价方法单一;尚未形成健全的教师、学校评价制度等,为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)精神,坚持教育创新,全面推进素质教育,经国务院同意,现就积极推进中小学评价与考试制度改革的有关问题通知如下:

  一、中小学评价与考试制度改革的原则

  1.中小学评价与考试制度改革,要全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展,培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国,诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。

  2.
中小学评价与考试制度改革的根本目的为了更好地提高学生的综合素质和教师的教育水平,为学校实施素质教育提供保障,充分发挥评价的促进发展的功能,使评价的过程称为促进教学发展于提高的过程。

  3.
对学生、教师与学校的评价的内容要多元,既要重视学生的学习成绩,也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展,注重学生的创新能力和实践能力;既要重视教师业务水平的提高,也要重视教师的职业道德修养;既要重视学校整体教学质量,也要重视在学校的课程管理、教学实施等管理环节中落实素质教育思想,形成生动、活泼、开放的教育氛围。评价标准既应注意对学生、教师和学校的统一要求,也要关注个体差异以及对发展的不同需求,为学生、教师和学校有个性、有特色发展提供一定的空间。

  4.
评价方法要多样,除考试或测验外,还要研究制定便于评价者普通使用的科学、简便易行的评价方法,探索有利于引导学生、教师和学校进行积极的自评与他评的评价方法。

  5.
对学生、教师和学校的评价不仅要注重结果,更要注重发展和变化过程。要把形成性评价与终结性评价结合起来,使发展变化的过程成为评价的组成部分。

  6.
重视学生、教师和学校在评价过程中的作用,使评价成为教育行政部门、学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。

  二、建立以促进学生发展为目标的评价体系

  7.
以促进学生发展未目标的评价体系应包括评价的内容、标准、评价方法和改进计划。评价标准应该用清楚、简明的目标术语表述,主要包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。

  (1)基础性发展目标:

  道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、环境保护。

  公共素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋;对个人的行为负责;积极参加公益活动;具有社会责任感。

  学习能力。有学习的愿望与兴趣,能运用各种学习方式来提高学习水平,有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够结合所学不同学科的知识,运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题;具有初步的研究与创新能力。

澳门新葡亰娱乐场,  交流与合作能力。能与他人一起确立目标并努力去实现目标,尊重并理解他人的观点与处境,能评价和约束自己的行为;能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

  运动与健康。热爱体育运动,养成体育锻炼的习惯,具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄,形成健康的生活方式。

  审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康的审美情趣;积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。

  (2)学科学习目标:

  各学科课程标准已经列出本学科学习的目标和各个学段学生应达到的目标,并对评价方式提出建议。

  8.
教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放的评价方式(如行为观察、情景测验、学生成长记录等)了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。

  建立每个学生的成长纪录。成长纪录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料,包括学生的自我评价、最佳作品(成长记录及各种作品),社会实践和社会公益活动纪录,体育与文艺活动纪录,教师、同学的观察和评价,来自家长的信息,考试和测验的信息等。

  学生是成长纪录的主要记录者,成长记录要始终体现诚信的原则,要有教师、同学、家长开放性的参与,使纪录的情况典型、客观、真实。

  考试是评价的主要方式之一,考试应与其他评价方式相结合,要根据考试的目的、性质、内容和对象,选择相应的考试方法。要充分利用考试促进每个学生的进步。

  9.每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容应包括各学科的学业状况和教师的评语。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析,并与同学、家长交流、沟通的基础上产生。评语应多采用激励性的语言,客观的描述学生的进步、潜能以及不足。同时要制定明确、简要的促进学生发展的改进计划,帮助学生认识自我、树立自信。

  小学生的学习成绩评定应采用等级制,不得将学生的成绩排队、公布。

  三、建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系

  10.
中小学生教师评价制度的改革要有利于加强教师职业道德建设,促进教师业务水平的提高,建立有利于实施素质教育、发挥教师创造性的多元的、新型的中小学教师评价体系。

  评价内容主要包括:

  职业道德。志存高远,爱国敬业;教书育人;严谨笃学,与时俱进;热爱教育事业,热爱学生;积极上进,乐于奉献;公正,诚恳,具有健康心态和团结合作的团队精神。

  了解和尊重学生,能全面了解、研究、评价学生;尊重学生,关注个体差异,鼓励全体学生充分参与学习;形成相互激励、教学相长的师生关系,赢得学生的信任和尊敬。

  教学方案的设计与实施,能依据课程标准的基本要求,确定教学目标,积极利用现代教育技术,选择利用校内外学习资源,设计教学方案,使之适合于学生的经验,兴趣、知识水平、理解能力和其他能力;善于与学生共同创造学习环境,为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会;引导学生创新与实践。

  交流与反思。积极、主动与学生家长、同事、学校领导进行交流和沟通,能对自己的教育观念、教学行为进行反思,并制定改进计划。求真务实,勇于创新,严谨自律,热爱学习。

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