教育时评:面对孩子的错误不妨“无错推断”

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面对孩子的问题,很多家长和老师束手无策。其实,只要遵循“无错推断”的原则,孩子的错误都是可以解决的。所谓无错推断,主要是参考国外法律的无罪推断原则推理而来,其大意是,假定嫌疑人无罪,只要找到其任何无罪证据,就可以证明其是无罪的。借鉴这一做法,无错推断原则,就是假定学生不会犯错误,家长或老师只要找到孩子无错的理由,就可以证明孩子是无错的。

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根据无错推断原则,我把学生的错误分为四类。

对孩子来说,违反纪律并不快乐:要遭受心灵折磨,会招致同学误解,有时还会导致老师或家长的批评。因此,一般情况下,孩子不会故意违反纪律。

第一种是无知的错误——孩子不知道自己做错了。家长或老师只要给孩子讲清道理,告诉孩子错在哪里,以后注意就可以了。

澳门新葡亰手机娱乐网址,法律有“无罪推断”原则,教育也可以有“无错推断”原则,即学生犯错误都不是有意的,而是有各种客观或主观原因的。

我曾发现一个一年级的小朋友在教室外面被老师罚站,我问他为什么被罚,他说不知道。我问:“你出来之前做了什么事?”他说:“我看见前面女孩的发卡非常漂亮,我想把它拿下来,结果拿的时候,她哭了。”我问:“她为什么会哭呢?”他说:“可能弄疼她了。”我问:“你拿发卡的时候,她在干什么呢?”他说:“她在认真听课。”我说:“人家在听课,你弄人家发卡,人家当然不开心啦。”他说:“我明白我错在哪里了,我不该在上课的时间拿她的发卡,那下次我下课的时候拿。”我说:“下课的时候拿就合适吗?”看孩子不吭声,我接着问:“比如你家有个好东西,我喜欢,我就可以拿走吗?”他说:“不可以。”我问:“该怎样拿别人的东西玩?”他说:“我跟她去商量,她同意我再去拿。”我说:“你真聪明。”

老师或家长为孩子犯小错主动找理由,让孩子在不断自我反省中,逐渐形成自我纠错机制,不失为一种推进自我教育的有效途径。

这样启发下来,这个孩子逐渐明白自己错在哪里了,他以后就不会再犯类似的错误。相反,如果家长或老师不问青红皂白把他批评一通,他还是不知道自己错在哪里,以后还会犯类似的错误,甚至会因为家长或老师“无缘无故”的批评,而变得不讲道理。


第二种是无能的错误——孩子因为能力不够而导致做的时候出现错误。这时不仅不该批评,有时候还要表扬他。这时,家长或老师要告诉孩子,以后再做这种事情之前要考虑一下,看看自己能做好吗,不能做好先不要急着去做,否则就可能导致错误。

在《好教育成就好孩子》一书中,作者深圳大学城丽湖实验学校校长房超平,“费尽心思”为孩子犯错辩护。在他眼中,天下从来没有“坏孩子”,只是不当的后天教育把孩子“教坏”了。

比如,孩子想端水给父母喝,但是不知道水杯很烫,杯子掉地上摔碎了,这时,家长或老师就不应该批评孩子。同样,孩子因为基础差、作业太难或太多等主客观原因而未能完成作业,去批评他就不合适。

“没有不犯错误的孩子,很多时候,孩子做了错事,并不知道自己错了,或者不知道错在哪里。所以,孩子犯错不如叫‘试错’——尝试是否正确。孩子就是在不断地试错与改错中成长的。”房超平说。

第三种是有意的错误,比如,某同学骂了另外一个同学,被骂的同学便打了他一巴掌。他可能是这么想的,别人对自己不好,我也应该对别人不好。如果家长或老师这样告诉孩子:“骂人当然不对,你这样做就是正确的吗?”孩子就会想:“是啊,别人骂我,我不应该动手去打别人。”这样问题就迎刃而解了。这种错误也不需要批评。

孩子没有真正的“错误”,孩子犯错是学校存在的理由

第四种是恶意的错误——孩子明明知道是错的还故意做。我认为这也不应该怪罪孩子。孩子之所以跟家长或老师对着干,之所以故意犯错,一定是家长或老师的行为让他厌烦或者痛苦了,他才故意犯错让家长或老师生气。或者因为家长、老师看不到自己的优点、不关注自己,故意找茬让他们关注自己。对这样的错误,家长、老师要反思自己的行为,必要的时候还要向孩子道歉。

很多班主任最头疼的事情之一,就是学生打架,常见,却没有办法根治。赵老师处理这个问题,有一个妙招:“无言的批评”。

总之,归类分析之后,我们就可以理解孩子的行为,不用批评的方式来教育孩子,孩子会进行自我教育的。(作者:房超平,系深圳南山区大学城丽湖实验学校校长)

两个孩子打架,一个打人,一个被打,就让他们先分别诉苦,然后再说自己的问题,一天说不完就两天,两天说不完就三天、四天,留出充足的反省空间和机会。有的孩子一连几天都躲着他,赵老师反而高兴,这说明孩子正处于没有办法面对老师的苦恼中——这不就是在自我悔悟吗?

“让孩子自己说出犯错误的原因,就等于帮助学生找到不再犯错的办法。”房超平说,“在任何时候,家长和老师都要保护孩子的自尊心,能不批评就不批评。学生很多时候不会反驳家长和老师的批评,那是因为担心自己可能受到更严厉的批评。表面上看似乎没有反对意见,其实很难保证内心深处没有怨言。”

初中生小刘是一个学习不错的男生,性格也很是要强,恰巧语文老师小柳也是一位心高气傲的年轻老师。柳老师虽然经常夸小刘,但自从有一次在公开课上批评了他,两人就结下了“梁子”。小刘背后恨恨地说:“你平常表扬我,都是为了你自己,我成绩好,你的奖金多;上次课堂上,你当众对我的态度,才是你本来的想法!”

中国青少年研究中心研究员孙云晓也提到过一件事,有一次他在广州打出租车,司机听说他是老师,就和他攀谈起来,说着说着突然冒出一句:“我最恨的就是老师,我今天只能开出租车,就是因为我的老师骂我。”

司机的话虽然偏颇,但可见老师的态度对学生的影响。老师们教过的学生无数,或许早就忘了这一切,但对于每一个学生来说,都可能是忘不了的痛。

有这样一个案例:因为妹妹受欺负,哥哥为了保护妹妹,挥拳回击,加上贫困家庭的影响,从此打架斗殴成了常态,在全校“打出了名气”。如果不细究原因,这个孩子可谓“坏透了”,全班同学都恨他。

这样的“差生”怎么教?班主任没有贸然出手,而是通过家访找到症结所在,开出医治这个孩子心灵的药方:号召全班同学捐款,送温暖,解心结。

“孩子犯错误是学校存在的理由之一。”“哈佛女孩”秦九歌是《好教育成就好孩子》一书的点评作者。她说,中国的老师比较喜欢乖、听话的孩子,而国外的老师喜欢有个性的孩子。“人不可能生下来就知道哪些行为是合适的,哪些行为是违纪的。学生就是因为有这种那种的问题,才需要老师和家长的教育。”秦九歌说。

孩子说谎掩饰错误,就表明已经认识错误

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