吉林省通化县:优化举措 统筹资源 建设高素质美育教师队伍

为破解农村学校美育教师不足、专业化程度不高和研究能力不强等问题,按照建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质美育教师队伍的要求,通化县依托体育艺术“2+1”项目和“全国农村学校艺术教育实验县”实验成果,进行了积极的探索和实践。

双向挂职 岗位互换 协同教研 共建名师工作室

一、政策主导,创新机制,增强美育教师岗位吸引力

福建省教育厅、省财政厅、省文联近日下发《关于协同推进中小学美育师资队伍建设的通知》,提出鼓励艺术家、社会文化艺术团体专业人士、非物质文化遗产传承人以及高校艺术专业教师到中小学校担任美育兼职教师,满足学校特色发展和美育课程建设的师资需要。

加强统筹领导,建立联席会议制度,完善教育、发改、人社、财政、文化等部门工作职责,构建学校、家庭、部门和社会多位一体的美育协同育人机制。加大投入力度,近三年共装备音美等教学器材1.8万余件,多媒体班班通教学设备445套,全县所有中小学校美育功能室、设备器材配备达标率100%,所有班级均能使用多媒体教学;学校每年用于美育功能室建设、设备器材维护与采购、活动经费等费用最多达到公用经费的20%,用于教师培训研究费用不少于公用经费的10%;按学区新建农村学校教师周转宿舍6个,优先满足美育教师需求。完善政策措施,根据累计工作年限,对全县在编在岗乡村教师分别给予180元-360元的补贴,参照公务员住房公积金标准缴纳住房公积金;改革美育教师职称评定办法,为美育特色学校专设美育特色人才高级岗位,为偏远乡镇中小学特设高级、一级岗位和支教岗位。

据了解,福建通过实施中小学新任教师全省统一公开招聘、农村紧缺师资代偿学费计划等措施,引导各地重点补充紧缺学科师资,近5年共补充中小学音乐、美术教师4000余人,但仍难以满足美育教育教学工作需要。而与之相对应的是,高等院校开设了众多与美育相关的专业,文联系统下辖美术家、音乐家、书法家、戏剧家等12个专业性文艺家协会,专业人才多、艺术造诣深,可弥补中小学美育教育教学工作的不足。

二、科研引领,活动推进,提高美育教师专业水平

“创新美育师资协同推进工作机制,强化高校、文联和中小学协作共建、资源共享,统筹整合教育系统和社会美育资源,形成育人合力,是破解学校美育师资紧缺、素质不高等问题的有效手段,也是加强和改进学校美育工作的必然要求。”福建省教育厅厅长黄红武说。

统筹优质资源,与东北师范大学建立“U-G-S”交流合作机制;依托地方高等院校,建立“农村艺术教育基地”,联合成立长白山满族剪纸传承学院;与地方书法家协会开展研培共建,成立教师书法分会;借助省教育厅网络数字平台,开展教师网络研修和教师工作坊研修活动;按照地理位置划分四个学区,按区域开展县—基地—学校三级研培活动。强化课题引领,依托东北师范大学专家学者,开展基于农村艺术教育的课题研究;组建艺术教师工作坊和美育名师工作室,开展美育教学与其他学科深度融合的课题研究;根据地域文化特点,研发校本课程,全县中小学校本课程开发率100%。注重活动带动,全县每年开展两次美育教师培训,组织一次基本功竞赛和一次外出写生活动,每三年组织一次教育艺术节和美育成果巡检活动;青少年活动中心每周开展两次送教下乡活动,每学期都组织农村学校学生进城开展美育实践活动。实施体育艺术“2+N”工程,鼓励每个学生至少掌握两项以上艺术特长,每所学校至少有2个以上的艺术工作坊,平均每个学校有5个以上的艺术社团,50%以上的乡镇学校设立了乡村少年宫。

福建明确,鼓励各地选派艺术院团和文艺家协会专家、高校艺术专业教师到中小学校担任挂职副校长;鼓励各级文联系统艺术家到中小学校设立艺术家工作室或艺术教育工作坊,或与中小学美育名师联合组建美育名师工作室;鼓励文艺界人士、高校艺术专业教师和艺术专业研究生与学校美育教师签订师徒协议;鼓励依托艺术专业院校和文艺家协会建立美育师资培训基地,开展中小学美育师资专项培训。

三、立足实际,注重整合,满足美育教师资源需求

福建要求,各地建立以财政经费为主、多方投入支持的美育兼职教师经费保障机制,建立美育兼职教师评先评优机制。中小学校要为兼职美育教师颁发聘书,并将兼职美育教师纳入学校评先评优表彰范围。文艺界人士、高校教师到中小学校承担美育工作获得的各项奖励和研究成果可作为相应级别的教育教学成果,在评聘职称中予以使用。

编制向农村学校倾斜,按照班师比与生师比相结合的方式核定编制,通过公开招聘、特岗聘任等方式,保证每所农村学校不少于一名美育专业教师。从相对富余的师资和现有师资中遴选一些艺术基础较好的教师进行专业化培训,保证所有学校开齐开足美育课程。采取城乡、区域、校际之间轮流走教、对口支教等形式,实现美育教师资源共享。组建美育教师联盟,平均每年有30人以上的本土优秀文化艺术工作者、民间艺人、志愿者和高等院校教师,参与乡镇中小学美育教学工作。注重美育网络资源建设,依托“互加计划美丽乡村网络公益课程”,实现城乡间、校际间优质教育资源互联互通。

从今年开始,福建将在全省遴选50所中小学,采取与艺术家协会、高校艺术院双向挂职、岗位互换、协同教研、共建名师工作室等方式,组建省级美育师资合作联盟,开展教育教研活动和艺术实践,提升中小学教师美育素养和专业技能。

澳门新葡亰手机娱乐网址,黄红武表示,福建还将继续加大美育师资补充力度,各地每年补充的中小学美育学科教师原则上不低于当地补充新教师数量的15%。同时,支持中小学校具有艺术特长的在职教师或持有相应教师资格证的管理人员兼职承担美育课程,鼓励美育专职教师以“走教”方式到其他美育师资紧缺的学校任教。

福建省教育厅 福建省财政厅
福建省文学艺术界联合会关于协同推进中小学美育师资队伍建设的通知

闽教师〔2017〕34号

各市、县教育局、财政局、文联,平潭综合实验区教育局、财政金融局、文联,有关高校,省属中小学:

为深入贯彻落实《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》《福建省人民政府办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》精神,以及《教育部、福建省人民政府学校美育改革与发展备忘录》要求,充分发挥高等院校、文联系统在美育方面的优势和引领作用,整合各方资源充实美育教学力量,探索构建美育协同推进新机制,加强和改进中小学美育工作,现将有关事项通知如下:

一、充分认识协同推进美育师资队伍建设的重要意义

美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进,对落实立德树人根本任务,提高学生审美与人文素养,促进学生全面发展发挥着重要作用。近年来,我省通过实施中小学新任教师全省统一公开招聘、农村紧缺师资代偿学费计划、经济困难县补充教师经费资助计划等引导各地重点补充美育等紧缺学科师资,近五年全省共补充中小学音乐、美术教师4000余名。但从数量上看,我省中小学美育师资特别是农村学校美育师资缺口仍较大,不少乡村学校仍无法开设国家规定的美育课程。从质量上看,我省美育骨干教师比例不高,农村美育学科教师大部分为兼课教师,专业面较窄,教学质量不高,难以满足美育教育教学工作需要。从机制上看,我省中小学美育师资缺乏各方力量协同推进机制,统筹整合学校与社会美育资源渠道不顺畅。

文联系统汇集了我省优秀的文艺界人士,下辖美术家、音乐家、书法家、戏剧家、曲艺家、舞蹈家、民间文艺家等12个专业性文艺家协会,专业人才多、艺术造诣深。高等院校开设了众多与美育相关的专业,专业课教师有较高的艺术素养和教育教学研究能力,艺术专业学生具备一定的艺术涵养。强化高校、文联和中小学协作共建、资源共享,统筹整合教育系统和社会美育资源,形成育人合力,是破解学校美育师资紧缺、素质不高等问题的有效手段,是加强和改进学校美育工作的必然要求。

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