新高考改革:“3+1+2”并非对“3+3”的真正优化

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2014年,上海、浙江首批开始高考综合改革试点,北京、天津、山东、海南等四省市于2017年启动改革试点。前两轮试点在完善高中育人方式、增强学生综合素质、优化高校选才方式等方面进行了积极探索,取得了有益经验。近日,广东、福建、湖南、湖北、重庆、江苏、河北、辽宁等八省市发布了高考综合改革方案,从2018年秋季入学高一学生开始启动改革。
高考改革总的目标是要逐步形成“分类考试、综合评价、多元录取”的招生模式,探索和完善科学育才、公平选才的机制,落实立德树人根本任务,引导中小学转变育人方式,促进学生全面发展、综合发展。
上述八省市的高考方案,是在认真调研、吸收和借鉴前两轮改革试点的经验,并结合本省市实际的基础上制定的。八省市的高考方案将采用“文理不分科、语数外+自主选科”模式,按照“两依据、一参考”的原则录取。总体看,八省市的高考方案有以下四方面的特点。
一是有利于衔接中学教学实际。八省市的改革方案减少为12种组合,有利于中学安排教学,减少学生的焦虑和茫然,方便学生做出选择。
二是八省市的高考方案规定,物理和历史这两个科目,学生必须从中二选一。自然科学大部分专业与基础物理知识密切相关,而在人文社会科学中,历史的方法、历史的视角能够让我们形成贯通古今的脉络,从而更好地理解其他领域的文科知识。这一方案凸显了物理和历史在人才选拔和培养中的基础作用。
三是在赋分上确保科学和公平公正。物理、历史采用原始分;其余四科等级赋分,一分一档,既确保不同科目分数具有可比性,又增加了考试的区分度。
四是八省市的改革方案在时间安排上更灵活,各省市可根据本地实际情况安排考试时间,允许英语将听力测试和笔试分开进行,将听力放在平时并实行机考。这既保证了中央关于新高考改革的精神落地,又有利于地方因地制宜,稳步推进高考改革。
八省市的高考改革方案,对前两轮试点改革方案有继承也有发展,很有可能成为今后更多省份的选择。新高考改革方案对中学的教育教学带来一系列挑战,提出了许多新的研究课题。要应对这些挑战,让新高考改革取得预期的政策效果,普通高中必须做好以下三方面的工作。
一是做好与选课走班相关的教学管理工作。因为有不同的组合,学生有不同的选择,选课走班成为一种必然的教学组织形态。如何走班、怎么排课?师资及硬件条件是否具备?学校需要在现有基础上,将教室、教师、上课时间等诸多变量协调起来,做好科学的统筹安排,这不是原有的人工排课方式所能轻易解决的。清华附中开发了“空中学堂教务教学管理系统”,主要包含在线教学系统、在线学习系统、德育活动系统、校本课选课系统、选科系统、成绩系统、课表系统、个人中心系统等。学生可以灵活实现五选三、六选三选科及校本课选课,可以自主进行学习与活动管理、成绩及考勤管理等。这一教务教学管理系统在学校校本课申课、审课、选科、排课、学生成绩管理等方面发挥积极作用,并逐步积累、充实校本资源库,极大地提高了管理效率。
二是积极开展生涯规划教育。那么多种组合,学生该如何选择?学校和家长不能包办代替,也不能完全不管,应该积极开展生涯规划教育,搭建相应的平台,让学生认识自己、认识社会、认识不同职业与行业,了解自己要成为什么样的人,从事什么样的职业,愿意过怎样的生活。清华附中成立了生涯规划办公室,组织开展各种形式的活动,帮助学生在课业学习的同时探索个人潜力,了解大学学习生活,了解未来专业选择与职业发展,为选科和个人学业规划、长远发展打好基础,避免选择的盲目性。
三是要做好综合素质评价工作。根据新高考方案,综合素质评价是高考录取的“重要参考”。而中学应该借助信息技术手段,认真研究学生学习成长过程中“高影响力”的事件,以“纪实”的方式,做好学生的综合素质相关数据、事例的记录、存档工作,以供高校录取时进行评价、参考。让综合素质评价在高考选拔中发挥更大的作用,才能真正改变单一的人才评价标准和选拔模式,逐步落实高考改革的总目标,改变应试教育大行其道的状况,为中学落实立德树人的根本任务,形成德智体美劳全面发展的更高水平的育人体系创造条件。
从总体上看,八省市“3+1+2”方案与先行试点省市的“3+3”方案在改革的基本方向、基本理念上是一致的。先行试点省市取得了一定的成绩成效,也有一定的经验积累,在实施中要多组织不同省份之间的交流、不同学校之间的交流和讨论,在实施中不断完善和提高。我们相信随着改革省份的不断增加、经验的不断丰富、方案的不断创新,这次的高考改革一定会更好地实现促进育人模式改革,克服教育顽疾,落实立德树人的初心。

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澳门新葡亰手机娱乐网址,各地不少中学依然保留着举行高考誓师大会的传统。图为2019年3月16日,山东滨州阳信五千学生的高考誓师大会。

根据教育部消息,我国高考改革正平稳有序推进,河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等8省市从2018入学的高一学生起启动高考综合改革,改革方案将由各省市分别向社会发布。

至此已有14个省市启动高考改革。而与之前6省市高考改革采用3+3科目组合(除浙江实行3+7选3之外,上海、北京、天津、海南、山东五省市都是3+6选3)不同,从各方(包括江苏、广东、辽宁)传出的信息看,新推进高考改革的省份很有可能将采用3+1+2科目组合。

辽宁省政府网站近日就发布消息称,将试行“3+1+2”的普通高考新模式,有别于此前两批试点省份的3+3模式。

3指语数外,所有学生都要考,1指学生从物理或历史中选择一门,2指从化学、生物、政治、地理中自选2门。不少舆论认为,3+1+2相对于3+3,更符合高中教学实际,是对3+3方案的优化。

笔者并不这么认为。3+1+2方案,只是减少了8个选择组合,以及与之对应的学校组织选课走班的压力,而扩大学生的选择权,本来是这一轮高考改革的重点,因此,这其实是减少了学生的选择权,而此前存在于3+3方案中的问题,并没有得到根本解决。在笔者看来,各地必须谨慎论证高考改革方案,对于3+3方案,完全可以在3+3基础上,进行优化,而不是倒退为3+1+2。

3+1+2的三大问题

3+1+2科目组合是为了解决两个问题:一是3+3方案实施后学生弃考物理科目的问题,明确学生必须要么选一门物理,要么选一门历史,明确了物理、历史科目在6门选考科目中的重要性;二是高校组织教学困难的问题,3+3科目组合太多,学校的师资、课程、场地跟不上,使选课走班变为了“套餐制”——限定学生在套餐中选择。

但3+1+2的问题依旧明显,首先是计分方式。如果物理、历史以原始分计入总分,那就不再是取消文理分科(取消文理分科是新高考的核心内容之一),而是依旧实行文理分科,大学按文理分科确定招生计划进行录取。学生在选科时只会考虑大致的文理科,而不会考虑大学的具体专业。而如果物理、历史和化学、生物、政治、地理,都是按等级赋分计入高考总分,那么,取消文理分科改革继续,但学生为获得更高的等级、分数,仍会进行选科博弈。在突出物理科目的重要性后,可能会出现弃考化学科目现象。

其次,与3+3相比,3+1+2少8个科目组合,这意味着学生的选择权实际少了。另外,物理和历史只能二选一,而不能同时选,这对扩大学生选择权来说是倒退。虽然可以让学校组织教学压力减小,但以高考改革来倒逼学校加强师资建设、课程建设、场地建设,不正是提高高中教学质量的现实路径吗?地方政府和学校支持3+1+2可以理解,因为这对高中教育提出的要求比3+3低,甚至可以说,大部分学校宁愿采取传统的3+文科综合、3+理科综合方式。

由于此前已有6省市采取3+3方式,新推进高考改革的省份采取3+1+2方案,还会给公众传递混乱的信息,也给大学的招生、办学带来新的问题,在实行3+3的省份,招生不分文理科,不同专业提出不同的选考科目要求,而在实行3+1+2的省份,又实行文理分科。这并不利于改革的系统推进。

从招录端优化方案

事实上,不采取3+1+2方案,3+3方案在实施中出现的问题,是完全可以通过完善大学本科招生专业的选科要求,以及提高高中建设标准,加强高中学生生涯规划指导解决的。

3+3方案引起舆论关注最多的,是因选科博弈带来的弃考物理科目问题。出现这一问题,主要的原因是大学本科招生专业提出的选考科目要求并不严谨,2019年之前,我国大学在率先进行新高考改革的上海和浙江招生,各专业最多提出三个科目要求,满足一门即可,很多大学专业提出的要求是科目不限,或者三门只需满足任一门、两门满足任一门,提出必须满足一门指定科目的专业很少,这导致了学生选科博弈。这一问题,已经得到很大程度解决,2018年,教育部要求各高校在实施新高考改革的省份,科学论证专业的选考科目要求,要求理工科专业尽量提出一门物理科目要求。另外,有的专业可提出两门科目必须同时满足,或者三门科目必须同时满足的要求,这样一来,选科博弈空间就被大大压缩。

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