中小学素质教育应尽力克服“应试教育”弊端

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素质教育是中国教育研究者针对应试教育提出的一个概念。素质,原是一个心理学范畴,在人们的运用中,已经发展成为一个衡量人才的概念,被认为是“先天遗传的禀赋与后天环境影响、教育作用的结合而形成的相对稳定的基本品质结构”,如“干部素质”、“学生素质”等。

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素质教育大致包含着密切关联的两层含义。首先,素质教育是以提高人的全面素质为目的的教育。全面素质包含思想素质、道德素质、文化素质、身体素质、心理素质等。其次,素质教育不仅是各项素质全面发展的教育,还是各项素质协调发展的教育。这主要包括教育不仅要使学生学会教材上的知识,而且要使学生学会自我增长知识,也就是学会学习;不仅要使学生掌握知识,而且要引导学生增强发展能力,包括思维能力、书面和口头表达能力,尤其是将知识应用于实践的能力和创造能力;不仅要使学生增长知识和发展能力,而且要使学生学会做人。增长知识、发展能力属智育范畴,学会做人属德育范畴。

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素质教育的两层含义密切结合在一起。每项素质内部各因素之间的协调发展,构成了各项素质全面发展的前提条件。两层含义是不可或缺的。我国教育强调,德育为先,坚持能力为重和全面发展。这些内容都属于素质教育范畴。坚持德育为先的目的在于培养学生的思想道德素质,使他们学会做人;坚持能力为重,重在培养学生的三项能力——学习能力、实践能力和创新能力;坚持全面发展,强调加强和改进德育、智育、体育、美育全面发展的教育,培养学生的思想道德素质、文化科学素质、身体素质、心理素质。

第一章 教育理念

素质教育有学校素质教育和校外素质教育之分;学校素质教育,有中小学素质教育和大学素质教育之别。学校的素质教育对学生起着至关重要的影响。

第一节 教育观

中小学素质教育主要应尽力克服“应试教育”的弊端。“应试教育”片面追求升学率,忽视其他素质培养,而且在智育之内,与考试、特别是高考无关的学科不教不学,而所教所学的学科又只重视知识传授、忽视智能训练。因此,为了提高教育质量,中小学素质教育应当重视学生各项素质的全面发展,重视学生各种能力的协调发展。

一、单项选择题

大学素质教育主要应注意克服功利主义的倾向。功利主义倾向容易导致重理工、轻人文,重专业、轻基础,重知识、轻智能,重做事、轻做人。大学提倡并加强人文素质教育有两个目的,一是培养全面发展的合格公民,一是造就知识和智能协调发展的高级专门人才,这样的人才拥有知识经济时代所需的多种能力,包括学习能力、创新能力和实践能力。

模块一:素质教育概述

1.素质教育观

素质教育是与应试教育相对应的一种教育观,是把教育活动的目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。素质教育观认为,教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展,使人的整体品质、全面素质得到提升。即先天的生理素质、后天环境和教育影响下发展起来的心理素质及社会文化素质的全面发展。

2.素质教育的定义和特点(预测新考点)

(1)定义:依据国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》的解释:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力,促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”

特点:

① 全体性

所谓“全体性”,广义地说,是指素质教育必须面向全体人民,任何一名社会成员,均必须通过正规或非正规的途径接受一定时限、一定程度的基础教育。狭义地看,素质教育的“全体性”,是指为全体适龄儿童开放接受正规基础教育的大门。

②全面性

素质教育是为人生奠定基础的教育,它应促进受教育者的素质得到全面和谐的发展。与“应试教育”不同,素质教育不只是重视学生“智”的发展,而是要求学生“德、智、体”全面发展。但这种全面发展不是均衡发展,而是一种“一般发展”和“特殊发展”的统一,这才是素质教育的全面性的准确含义。

③基础性

所谓基础性是相对于专业(职业)性、定向性而言的。素质教育是为人的生存与发展增强潜力的教育,是为提高全民族素质、未来劳动者素质和各级各类人才素质奠定基础的教育,而不是进行某一专业或职业的特殊训练。

素质教育的基础性要求:一方面必须使学生所接受的教育内容是当代社会要求每一个公民所必须掌握的;另一方面从社会发展的角度必须让每一个学生掌握“学会学习、学会健体、学会劳动、学会审美”等基本技能。

④发展性

素质教育的发展性,是指要着眼于培养学生自我学习、自我教育、自我发展的知识与能力,真正把教育的重心转移到启迪心智、孕育潜力、增强后劲上来。这里强调的培养能力、促进发展是在正确处理知识和能力之间的关系这一前提下而言的。

澳门新葡亰娱乐场,素质教育的发展性意味着素质教育对于学生潜能开发和个性特长发展的高度重视。一是教师要相信每一个学生的发展潜能,每个人都是有潜能的;二是教师要创造各种条件,引发学生的这种无限的创造力和潜能,使每个学生都有机会在他天赋所及的一切领域最充分的展示并发展自己的才能。

⑤主体性

素质教育是一种以受教育者为主体的教育。素质教育的目的就是培养受教育者积极、主动的精神,挖掘和调动每个受教育者的内在潜能,实现受教育者的个性的全面发展。

素质教育的主体性,从根本上说,就是教师要尊重学生的自觉性、自主性和创造性。一是教师要尊重学生的独立人格,这是教育的前提,也是对待学生最基本的态度。二是要把学习的主动权交给学生。在教育教学过程中教师要激发和调动学生学习的积极性,要教会学生学习,要让学生有自主学习的时间和空间。

⑥开放性

素质教育的开放性,一方面要求拓宽原有的教育教学空间,真正建立起学校教育、家庭教育和社会教育相结合的教育网络;另一方面要求拓宽原有的教育教学途径,建立学科课程、活动课程和潜在课程相结合的课程体系。

⑦未来性

所谓“未来性”,是指立足于未来社会的需要,而不是眼前的升学目标或就业需要。

⑧合作性

素质教育是合作性教育,而不是竞争性教育。素质教育是一种民主型的教育,是以受教育者为主体、以师生合作为基础、以教师为主导的现代教育。

模块二 素质教育的实施

1.实施素质教育的基本要求

(1)面向全体

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