中小学教材编写屡遭诟病 东拼西凑随意删改胡编乱造

近日,某作家针对当下中小学语文教育存在的一些弊病,撰文《对抗语文》,称要让孩子读到世界上最好的文字。一些高校学者、小学老师、儿童文学作家纷纷加入到“对抗语文”的行列。“对抗”的原因之一,是认为当下的语文教育过度强调道德教化作用,课本离传统文化越来越远。

据中国之声《新闻纵横》报道,“猫捕鼠,犬守门,人无职业,不如猫犬”。
这是民国十一年,即1922年一本线装小学课本上的第一篇课文,并配有猫捉老鼠、小狗看门的生动插图,应该是供一年级学生使用的吧。一十八个字,道出了生命的庄重。

理论上说,教材“强调道德教化作用”无可厚非,只要强调得法、强调到位,不存在“过度”问题。现在提出的质疑是:“我不反对有一些道德伦理的基本的东西,比方说真、善、美。但是你把它理解成更为狭隘的一些东西,这样,对中国文化来讲,不仅没有传承,还是一种破坏。”为了说明此观点,有论者还举了巴金的《鸟的天堂》和朱自清的《荷塘月色》被“动刀”的例子。看来,所谓的“过度强调”,并不是教材编写者浓墨重彩地增加了“道德教化”的篇什,而是出于“道德教化”考虑,把经典文学作品“修正”了。

有人这样评论道:民国年间,兵荒马乱,人心却淡定。老课本的编著是民间的,无关君王军阀权贵,透着民众皮肤上的冷暖,不呼口号,不居高临下,不繁文缛节。仁、义、礼、智、信,情趣,家国之源、江山之远、永恒之义,多在平白明净的故事之中。

谁有权“修正”名家名师的作品?“修正”的标准又是什么?谁制定的?这是值得探讨的问题。也许教材编选者真的是出于“好心”,为了“完美”地宣传道德教化,由此而做了一些减法,动用了剪刀,将一些他们认为的“敏感”或“不妥”处,删减了、处理了,“弄干净”了。但是这样的“弄干净”,损伤了优秀作家、优秀作品的完整性和完美性,削弱了文学性,不但不能有效地“强调道德教化作用”,可能还“好心办坏事”地将文学作品承载的道德教化作用弱化了。有专家说,这种做法是把枝叶婆娑的大树变成了光秃秃的枝干,文学的信息就都流失掉了。

澳门新葡亰官方登录,和民国课本被大加褒奖相反,目前我国中小学的教材编写,却屡遭批评。近日,《收获》杂志编审,作家叶开挥舞着“对抗语文”的旗帜,矛头指向当前的语文教材编写体系。一些高校学者,小学老师,儿童文学作家也加入到这一行列。

课本或离传统文化越来越远

因为对现行的语文教材不满意,作家叶开写了一本:《对抗语文》,称要让孩子读到世界上最好的文字。叶开认为,过度强调道德教化作用,让课本离传统文化越来越远。

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